Impact culturel dans l'IEP

• Avril 25, 2024

Il ne se passe pas beaucoup de jours que la discussion sur la diversité culturelle n'occupe pas le centre des articles de journaux, des émissions de télévision et des ateliers de relations avec les employés. Le changement radical et rapide de la démographie de notre nation a même entraîné la réflexion controversée sur la modification du processus de réalisation des libertés civiles. La diversité dans sa pleine manifestation est arrivée.

L'éducation spéciale a également été fortement influencée par ce phénomène culturel. Prenons, par exemple, les éducateurs et les fournisseurs de services à travers le pays qui travaillent avec diverses populations d'étudiants recevant des services d'éducation spéciale. Beaucoup, en particulier ceux des zones rurales et urbaines, ont reconnu un décalage récurrent entre les valeurs adoptées par le processus d'éducation spéciale et celles de certains élèves, de leurs familles et de leurs communautés, souvent liées à leur identité culturelle.

Généralement, la déconnexion découle des différences d'idéologie liées au concept d'individualisme par rapport au collectivisme en termes d'identification de la culture personnelle. L'individualisme est l'ensemble dominant et dominant des valeurs aux États-Unis, qui comprend l'autodétermination, la concurrence, l'individualité et l'autonomie. Le collectivisme, l'orientation sociale adoptée par la plupart des cultures non occidentales, favorise l'interdépendance entre les membres des familles et des communautés et apprécie la contribution de la manière dont chaque membre profite physiquement, financièrement et autrement au groupe dans son ensemble.

À la lumière du contraste évident entre ces cadres de référence distincts, comment les notions d'auto-représentation, de plaidoyer dirigé par les parents et de planification centrée sur l'élève en tant que fonctions du processus d'éducation spéciale s'inscrivent-elles dans ces cultures collectivistes? Que font les éducateurs pour atteindre ceux qui ont des valeurs opposées et comment reconnaissent-ils, valident-ils et intègrent-ils les traditions de diverses cultures dans les programmes d'éducation spéciale que reçoivent ces enfants?

La création de nouveaux outils pour devenir une partie formelle des différents processus d'éducation spéciale a été proposée comme moyen d'accomplir cette augmentation de la sensibilisation. Par exemple, la création et la mise en œuvre d’un outil d’inventaire individualisé CDL (apprenant culturellement diversifié), développé de la même manière que les outils existants pour les entretiens ethnographiques, pourraient fonctionner pour faciliter l’évaluation nécessaire de la perspective culturelle de chaque famille. Ces informations pourraient alors servir de point de référence ou de référence à partir duquel construire les étapes suivantes du processus IEP et de planification de la transition. Les élèves et leurs familles compléteraient l'inventaire eux-mêmes, avec l'aide nécessaire, évitant ainsi les stéréotypes involontaires et les hypothèses inexactes. Les informations culturelles dérivées de l'outil d'inventaire CDL constitueraient une autre couche de l'évaluation sociale traditionnelle que les étudiants individuels reçoivent déjà dans le cadre de leur développement IEP.

Le changement engendre le changement. La prise en compte de la diversité culturelle dans l'amélioration des résultats pour les apprenants culturellement divers est un objectif important et actuel de l'éducation. Ces exemples des défis uniques que notre société en constante évolution présente aux éducateurs de notre pays montrent la nécessité de créer des outils d’évaluation culturelle à utiliser dans le processus d’éducation spéciale pour unifier les élèves, la famille, la communauté et l’école.

Il ne fait aucun doute qu'avec une réflexion attentive et une «teinture de temps», d'autres meilleures pratiques relatives aux questions culturelles seront identifiées, partagées et mises en œuvre.

Instructions Vidéo: Vidéo de présentation du Master Politique et Gestion de la Culture de Sciences Po Strasbourg (Avril 2024).