L'évolution d'Auslan

• Mai 4, 2024

Entendre les gens a le pouvoir et cela n'a été démontré nulle part mieux qu'en 1880 au Congrès international des éducateurs des sourds de Milan, où l'oralisme a gagné le pas. Ici, il a été décrété que les enfants sourds devraient apprendre à parler et non à signer. Cette décision, prise en écoutant un éducateur sans consulter les Sourds, a affecté le développement de la langue des signes et a connu un déclin depuis plus de 100 ans. "Au moins quatre générations de familles Sourdes ont gardé leur langue des signes souterraine en raison de l'ordre de suppression du Congrès de Milan." (Parker)

L’absence de reconnaissance du signe en tant que langue, ainsi que le droit des sourds à l’utiliser, ont poussé Auslan à se développer «sous terre». Le signe est devenu la langue du terrain de jeu et non la langue utilisée ou enseignée en classe. Il était souvent perçu comme une langue secrète et les enfants risquaient d'être punis pour son utilisation. Les signes cachés incorporant un mouvement minimal pour éviter l'attention, ont au fil du temps aidé au développement de formes de signes courtes et d'un langage avec sa propre structure grammaticale, syntaxe et rythme.

Ce n’est qu’aux États-Unis au cours des années 1960 que la «marée a commencé à tourner en faveur de la communication manuelle dans les salles de classe des élèves sourds». (Schein) Mais le virage a été lent. Il a fallu attendre la fin des années 80 pour que «certains pays, dont l'Australie, reviennent à l'acceptation du signe comme langue de la communauté des sourds». (Parker)

Les bases de la langue sont apprises à la maison au sein de la cellule familiale. Cependant, 90% des enfants sourds sont nés de parents entendants qui n'ont aucune connaissance des signes. Il faut parfois jusqu'à 3 ans pour déterminer la surdité et pendant ce temps, l'enfant est largement privé de la capacité d'apprendre et de communiquer. Ajoutez à cela la peur, le déni et la colère que les parents entendants ressentent souvent lorsqu'ils apprennent que leur enfant est sourd, ils communiquent parfois qu'une perte auditive est «mauvaise». Même lorsque les parents entendants acceptent la surdité de leur enfant, ils ne savent pas vers qui se tourner pour obtenir de l'aide et ne peuvent communiquer et transmettre le langage qu'en termes rudimentaires.

Cependant, les familles Sourdes sont uniques. Le faible pourcentage d'enfants sourds nés au sein de familles sourdes ne présente pas les mêmes inconvénients et n'est pas soumis à la même négativité. Les parents sourds traitent leur enfant sourd comme «normal» et transmettent leur langue des signes de la même manière qu’une mère entendant transfère sa langue maternelle à ses enfants entendants. Le langage des signes, transmis de génération en génération, est naturellement communiqué aux enfants [Sourds ou entendants (CODA)]. Dans le passé, ces familles ont formé le noyau de la communauté des sourds et ont fait partie intégrante du développement d'Auslan tel que nous le connaissons aujourd'hui.

Les enfants qui apprennent la langue des signes comme première langue se développent socialement et intellectuellement au même rythme que les enfants entendants. Lorsque les enfants sourds n'ont pas accès à la signalisation et qu'il est peu probable qu'ils saisissent rapidement la parole, ils sont désavantagés et font preuve d'une mauvaise communication et de compétences sociales. Au moment où un enfant entre à l'école, il a généralement un vocabulaire d'environ 2 000 mots. Cela est vrai des enfants entendants qui apprennent leur langue maternelle et des enfants sourds qui apprennent la langue des signes. Cependant, les enfants sourds qui se sont vu refuser le signe ne peuvent avoir qu'un vocabulaire de moins de 50 mots parlés.

Étant donné que les enfants sourds sont généralement issus de familles entendantes, Auslan n'est pas leur première langue. C'est souvent à l'école, quelle que soit la méthode d'enseignement formelle ou l'acceptabilité de l'époque, que les enfants sourds entrent en contact pour la première fois avec Auslan. Il y a cinquante ans, les enfants malentendants sont allés dans des écoles spéciales, généralement résidentielles, où ils apprennent à communiquer avec Sign. Les signes appris à l'école ont été ramenés à la maison et présentés à la communauté des sourds et à leur tour, les signes appris à la maison ou dans la communauté ont été transmis. Ces écoles ont eu une profonde influence sur le développement d'Auslan.

Les références
Parker, Katrina, Maître de conférences TAFE Adelaide -Lecture Notes 1998; Histoire Auslan
Schein, Gallaudet University Press, Washington DC, 1989 Chez soi parmi les étrangers - Une théorie du développement communautaire des sourds - La vie de famille

Instructions Vidéo: My NDIS Pathway (Mai 2024).