Évaluation psychopédagogique

• Mai 4, 2024

Cette année scolaire marque la fin du collège pour mon fils de huitième année, Nicholas. Il s'agit également de l'année désignée pour son IEP triennal et de la première au sein de la California Virtual Academy, connue sous le nom d'école en ligne utilisant le programme K12.

À l'époque où Nick était à l'école primaire, j'ai renoncé à l'option d'une réévaluation puisqu'il était également diplômé. Cependant, ce n'était pas une option dans l'école actuelle, et je voulais aussi savoir où il se trouve sur le plan scolaire et social.

Les objectifs de l'évaluation psychoéducative sont de découvrir les forces et les besoins d'apprentissage de l'élève, de recommander des stratégies éducatives de soutien et d'aider l'équipe du PEI à déterminer l'admissibilité de l'élève à recevoir des services d'éducation spécialisée. Aucun test ou score ne déterminera l'éligibilité d'un étudiant. Les résultats des tests sont examinés conjointement avec toutes les sources d'information disponibles par l'équipe IEP, y compris les enseignants, les parents, les spécialistes et autres. Les évaluations utilisent des outils formels et informels, des observations, des entretiens et des examens de dossiers. Les procédures d'évaluation sont choisies de manière à ne pas faire de discrimination fondée sur le sexe, la culture, la langue, l'ethnie ou le handicap.

Ce processus avec une école en ligne s'est beaucoup mieux déroulé qu'avec les écoles de brique et de mortier. J'ai été plus impliqué dans l'évaluation car les tests ont eu lieu à la maison et on m'a donné le formulaire Vineland-II à remplir dans une autre pièce pendant que Nick passait d'autres tests chronométrés.

J'ai acquis beaucoup d'informations sur les domaines avec lesquels Nick a du mal et sur quelles compétences nous devons travailler en remplissant le Vineland-II. J'ai même essayé d'obtenir une copie vierge mais on m'a dit que ce n'était pas autorisé. Je voulais que les listes sachent quels sont ses déficits et où nous devons nous concentrer.

Avant la date d'évaluation, j'ai reçu des formulaires pour emmener Nick chez le pédiatre pour faire vérifier son audition et sa vision ainsi que la taille et le poids à noter. Les deux tests indiquent des limites normales, ainsi que sa taille et son poids pour un adolescent de quinze ans.

J'ai reçu le rapport d'évaluation par e-mail quelques jours plus tard à temps pour l'IEP qui se fait sous forme de conférence téléphonique avec les enseignants, l'administrateur et le psychologue. Le rapport comprenait une section sur le comportement pendant l'examen, le domaine de développement intellectuel, le domaine de développement perceptuel, le domaine de réussite scolaire / pré-académique, le domaine de développement du langage, l'ajustement socio-émotionnel et le domaine de développement, le domaine de développement des compétences adaptatives, les critères d'éligibilité selon le département de Californie de l'éducation, domaine du développement intellectuel et perceptuel, scores standard de l'échelle PASS, test de développement de l'intégration motrice visuelle, tests de performance Woodcock-Johnson, échelles de comportement adaptatif Vineland-II et échelle de notation de l'autisme infantile.

Le psychologue m'avait donné quelques commentaires sur la base de sa visite avec Nicholas. Elle a dit qu'il se montrait timide, faisait souvent des pas, clignait constamment des yeux, baissait les yeux quand il racontait une blague, n'utilisait pas de gestes lorsqu'il parlait, sa voix était du même ton quel que soit le sujet ou la conversation. Son orthographe est bonne, pas de préfiguration, il n'est pas autoritaire, n'a fait aucun effort en mathématiques, des erreurs négligentes, pas motivé pour faire des mathématiques, le déficit est en attention, l'audition est plus faible, un enfant basé sur les faits.

Le comportement lors de l'examen comporte les sous-sections suivantes avec des options. Il y a sept cases entre les deux côtés:

Apparence et hygiène personnelles

Habillé de façon appropriée ou inappropriée
Bien entretenu ou mauvaise hygiène

Attitude envers l'examinateur et la situation du test

Coopérative ou résistante exigeante
Détendu ou anxieux
Auto-assuré ou autocritique, à valider
Motivation personnelle ou besoin d'encouragement, manque de sens
Engagé socialement ou retiré, intrusif

Niveau d'activité et durée d'attention

Niveau d'activité approprié ou hyperactif, hypoactif
Attentif ou distrait, inattentif

Langage de la parole

Bonne articulation ou mauvaise articulation
Communique clairement ou difficulté à communiquer, réponses vagues, mauvaise maintenance du sujet

Des talents pour la résolution des problèmes

Délibéré ou impulsif
Flexible ou inflexible, persévérant
Logique / organisé ou désorganisé, au hasard, illogique

Style de réponse

Suit les directives ou les besoins Élaboration / répétition
Persévère avec diligence ou faible tolérance à la frustration / abandonne facilement
Temps de réponse approprié ou latences de réponse longue, répond impulsivement

Relation du comportement observé au fonctionnement scolaire

Positif ou négatif

Relation du comportement observé au fonctionnement social

Positif ou négatif

Pour le Domaine de développement perceptuel -

Visuel, auditif, sensori-moteur, attention et mémoire ont des cases pour Normal ou autre. Nick a un déficit d'audition et d'attention. Le domaine de réussite académique / pré-académique par rapport aux scores obtenus par d'autres à son âge. Son rendement global est moyen, ainsi que ses résultats scolaires et de lecture. Sa maîtrise et ses mathématiques sont dans la fourchette moyenne basse.

dans le Domaine de développement linguistique les sections sont expressives et réceptives. Les deux pour Nicholas ont été enregistrés normalement. Il a déclaré qu'il peut exprimer ses besoins et ses désirs verbalement, mais il apprend toujours à intégrer avec fluidité le ton, les gestes verbaux et non verbaux pour souligner le sens.

Domaine d'adaptation et de développement socio-émotionnel

Ces données proviennent du rapport des parents et du Vineland-II. Nick a des compétences de socialisation significativement faibles par rapport à ses pairs du même âge. Il apprend toujours à comprendre que les autres ne connaissent pas ses pensées à moins qu'il ne leur dise. Il apprend toujours quand et comment parler pour ne pas paraître impoli. Nick présente avec un sens de l'humour et cela continue de se développer.

J'espère que ces informations aideront les autres parents à savoir quels domaines sont couverts par une évaluation psychoéducative pour un PEI triennal. Il s'agit d'une grande liste de compétences et de comportements à travailler pendant l'été pour aider un adolescent sur le spectre de l'autisme.

Instructions Vidéo: Évaluation psycho éducationnelle Introduction (Mai 2024).