Notions de base sur le temps au sol

• Avril 26, 2024

J'ai assisté à une formation en huit parties sur le temps de parole à laquelle ont assisté d'autres parents, des coordonnateurs de services et des thérapeutes. Nous avons appris la terminologie, observé des cassettes vidéo de sessions avec des enfants dans différentes phases de Floor Time, participé à des sessions de jeu et réalisé nos propres cassettes vidéo pour les présenter au groupe.

Même si il y a quelques années, nous avions Temps au sol évaluation d'une autre agence, honnêtement, je ne comprenais pas vraiment ce qu'était le Floor Time. J'avais l'impression que vous jouiez par terre avec l'enfant suivant son exemple.

Temps au sol peut se faire à tout moment de la journée dans tout type de situation. Il y avait des exemples donnés dans la classe de l'utiliser en emmenant un enfant à l'école et en discutant dans la voiture. Vingt minutes suffisent pour avoir une session réussie avec votre enfant. De nombreuses familles font participer les frères et sœurs à certaines ou à toutes les séances avec les thérapeutes.

Certaines agences ont des séances de Floor Time à leur emplacement avec l'option de plusieurs salles, y compris un gymnase. D'autres organisations préfèrent que les thérapeutes viennent chez vous ou même à l'école de l'enfant.

Une évaluation peut avoir lieu en une ou deux parties. L'un étant au domicile ou à l'agence avec une observation et un entretien avec les parents, la deuxième partie étant l'observation de l'école et la contribution de l'enseignant ou de l'aide. C'est ce qui s'est produit avec la première évaluation que Matthew a faite ailleurs. Je n'étais pas trop satisfait des commentaires du professeur et de l'aide. Avantages et inconvénients des évaluations couvre le premier résultat de l'évaluation du temps de parole.

Modèle DIR moyens = développement, différence individuelle, approche relationnelle. Il existe six niveaux de développement. Ces étapes sont:

1. Autorégulation et intérêt pour le monde (3 mois et plus)
2. Formation de relations, d'attachement et d'engagement (intimité) (5 mois et plus)
3. Communication bidirectionnelle (9+ mois)
4. Communication complexe (12-18 mois +)
5. Idées émotionnelles (24-30 mois +)
6. Pensée émotionnelle (34+ mois)

Pour les deux dernières séances où les participants ont montré leurs présentations vidéo, nous avions un document pour vérifier les niveaux atteints par l'enfant. Ces formulaires ont été remis à chaque présentateur à conserver.

Dans ton Évaluation du temps au sol les étapes franchies jusqu'à présent devraient être énumérées avec des explications. Les enfants peuvent être à différents niveaux à différents moments de la journée, et ils peuvent changer de semaine en semaine lors des séances de thérapie. Un enfant peut également avoir un rendement partiel en une étape, en fonction de certains problèmes qui surviennent et où l'enfant peut avoir besoin d'aide pour s'autoréguler.

Cercles de communication commencer au niveau de la communication bidirectionnelle avec l'ouverture et la fermeture de ces cercles de dialogue. Cela est possible pour les enfants non verbaux. Un sourire et un contact visuel peuvent ouvrir ou fermer un cercle de communication. Il peut même y avoir un objectif pour le nombre de cercles de communication que l'enfant peut atteindre au cours d'une session.

le étape d'intimité est de pouvoir nouer des relations avec d'autres personnes. Comment l'enfant s'entend-il avec ses frères et sœurs, ses proches, ses camarades de classe, ses thérapeutes, etc.

Certains des éléments suivants sont des exemples dans le tableau d'observation qui nous a été donné pour vérifier la note actuelle (toujours, parfois, jamais présente ou perd sa capacité sous stress) et l'âge maîtrisé pour les six niveaux. Il y avait également un profil sensori-moteur pour la sensation tactile (sens du toucher), auditive (audition), la sensation olfactive (sens de l'odorat), la sensation visuelle (voir), la sensation gustative (sens du goût), la sensation vestibulaire (sens de l'équilibre) ), le tonus musculaire (force et équilibre), la coordination et l'intégration réflexe.

Autorégulation - récupère de la détresse en 20 minutes avec l'aide de vous
Intimité - proteste et se met en colère quand il est frustré
Communication bidirectionnelle - répond à vos gestes
Communication complexe - utilise l'imitation pour gérer et récupérer du stress
Idées émotionnelles - plusieurs gestes consécutifs
Pensée émotionnelle - utilise un jeu de simulation qui a une séquence logique d'idées

Tactile - semble irritable une fois tenu, préfère certaines textures
Auditif - met les mains sur les oreilles dans des environnements bruyants, aime faire des bruits forts
Olfactif - réagit défensivement à l'odeur, ignore les odeurs nocives
Visuel - semblent se détourner de la lumière vive, des couleurs discriminantes
Gustoatory - mange des aliments non comestibles (PICA), tous les aliments ont le même goût
Vestibulaire - semble effrayé dans l'espace, aime se balancer, aime être projeté dans les airs
Tonus musculaire - Semble actif ou agité, se fatigue facilement, préfère se coucher sur le sol
Coordination - sujet aux accidents, meurtrit facilement, dominance constante des mains
Réflexe - lent à marcher ou à s'asseoir, irritable pendant la petite enfance, isolant les mouvements de la tête

Sur la base de ma présentation, de nombreuses formes ont mentionné que Matthew maîtrisait partiellement les deux premiers niveaux. Le sien Évaluation du temps au sol énonce la même chose. Différences individuelles couvre les façons dont un enfant prend le monde dans les images, les sons et le toucher. Les neuf sens mentionnés se trouvent dans cette partie du DIR composant.

Mes notes mentionnaient un excellent moyen de comprendre la différence entre hypo et hyper. L'hyper n'a pas besoin de plus de stimulation, l'hypo-sensible a besoin de plus de stimulation. Un enfant qui a été trop stimulé en se balançant sur la balançoire peut tomber malade. Cela est arrivé à Matthew plusieurs fois lors de ses séances d'ergothérapie où je l'ai vu venir, mais le thérapeute n'avait aucune idée qu'elle en avait fini.

Un indice que j'ai noté pour deux des jalons - 5 est les idées émotionnelles, l'utilisation créative des idées. Cela signifie que les enfants peuvent penser en dehors de la boîte. Pour 6 po Pensée émotionnelle ce sont ces enfants qui peuvent répondre aux questions pourquoi en détail et ont des niveaux de pensée abstraite plus élevés.

Au stade 4, un enfant devrait pouvoir participer à 30 à 40 cercles de communication. Les cercles se composent par activité et non par heure. Un enfant aura plus d'émotions au stade 4 avec des cercles complexes. Ils peuvent faire un jeu symbolique

Quelques conseils pour Temps au sol pour les parents de noter avant d'appliquer des techniques avec votre enfant - être à hauteur des yeux, remarquer les mêmes choses que votre enfant regarde, s'animer (affect élevé), devenir un partenaire de jeu amusant, faire face à l'enfant et faire partie de l'objet chld est engagé avec.

Matthew aime s'allonger sur le lit sous une couverture et serrer les jambes sur le lit. Je fais un jeu comme Simon dit et nous commençons et arrêtons de piétiner nos jambes en harmonie et il rit beaucoup pendant cela. Il me regarde et sourit, ouvrant des cercles de communication.

Je chante des chansons dans la voiture sur le chemin de l'école et j'utilise son nom dans bon nombre d'entre elles. Je dis des choses comme Yo Yo Mattie-O et je le répète plusieurs fois. Matty est un garçon idiot, fais le da da da hey hey! J'utilise l'affect élevé pour maintenir son attention et rendre le voyage à l'école agréable.

Un enfant peut prendre votre main et vous conduire à quelque chose qu'il veut et cela est considéré comme l'ouverture d'un cercle de communication. Faire un câlin ou un baiser est un cercle de communication. Si l'enfant se détourne de la conversation, il a fermé le cercle.

L'idée est d'élargir le dialogue que vous avez peut-être déjà avec l'enfant et d'ouvrir les voies de communication. Au lieu de demander comment était l'école, soyez précis dans votre discussion. La clé est d'être persévérant, de montrer de l'intérêt pour ce avec quoi il traite ou joue. Explorez les sentiments et encouragez la pensée originale.

Temps au sol peut être basé sur la musique ou même OT, selon les besoins de l'enfant. Le superviseur de Matthew sera un ergothérapeute avec l'ajout de musique à certains moments selon ma demande.

L'un des documents comprenait un document - Suis-je une bonne minuterie de plancher? Les questions à méditer sont:

Est-ce que j'observe le comportement, le langage et les gestes de l'enfant?
Est-ce que j'observe le style de relation?
Est-ce que j'approche l'enfant lentement, avec respect et attention?
À quelle fréquence dois-je laisser l'enfant diriger?
Dois-je faire savoir à l'enfant par des gestes, un ton émotionnel et des expressions faciales que je suis là pour elle?

Est-ce que je sais quand être réactif verbalement et quand il est préférable de partager tranquillement l'émotion d'un enfant?

Un autre problème qui a été soulevé concernait les défis moteurs. Le terme traversant la ligne médiane n'était pas quelque chose que j'avais entendu auparavant. Les sujets en ergothérapie expliquent cette phrase - " Traverser la ligne médiane, qui repose sur une bonne coordination bilatérale, signifie utiliser une partie d'un côté du corps dans l'espace de l'autre partie. Certains exemples de franchissement de la ligne médiane incluent le fait de s'asseoir les jambes croisées sur le sol ou de tracer une ligne horizontale d'un côté du papier à l'autre sans changer le crayon de l'autre main. "

Parcourez les évaluations et les rapports pour voir si ce terme est utilisé pour décrire votre enfant et demandez son avis au thérapeute. Une autre façon de penser Temps au sol se livre à un jeu intentionnel avec votre enfant sur la Spectre autistique. Pendant l'évaluation, le thérapeute a pris un livre et s'est promené en le secouant avec Matthew lui emboîtant le pas, faisant la même chose. Il était très intéressé de voir quelqu'un faire la même chose que lui dans un cadre calme.

Les cercles de communication peuvent être verbaux, gestuels, visuels ou une combinaison de ceux-ci. Un cercle commence par l'un et se ferme avec l'autre personne. La planification motrice est la capacité de formuler l'idée d'une action, de l'organiser, puis de l'exécuter. La proprioceptive est le sentiment de conscience corporelle créé par l'interprétation des informations provenant des muscles et des articulations.

Langage réceptif - capacités impliquées dans la compréhension des pensées, des sentiments, des désirs et des besoins des autres. Cela comprend la capacité d'interpréter les informations verbales et non verbales des muscles et des articulations.

***MISE À JOUR

Le numéro de février / mars 2006 du magazine Parent & Child de Scholastic contient un article Comprendre l'autisme. Ceci est écrit par Stanley Greenspan pour aider les enseignants à travailler avec un enfant sur le spectre de l'autisme en classe.

Au fil des ans, j'ai reçu ce magazine des enseignants, donc je suggère de savoir si l'école a ce magazine et de faire savoir au personnel qu'il s'agit d'un article à photocopier et à partager avec d'autres enseignants, aides et employés de l'école.

Voici un groupe à rejoindre:

floortimers

J'appartiens et j'ai acquis la compréhension d'autres parents et professionnels qui ont été impliqués dans Temps au sol pendant de nombreuses années.

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