Faire l'hébergement dans la salle de classe inclusive

• Mai 7, 2024

Des ajustements au programme d'enseignement général peuvent être faits pour accueillir les élèves ayant des troubles d'apprentissage. Les adaptations au programme peuvent être peu nombreuses ou nombreuses, selon les besoins de l'enfant. Des soutiens, tels que les compétences organisationnelles, une structure supplémentaire et des ajustements dans les activités en classe peuvent être apportés pour assurer un équilibre dans l'apprentissage.

Le cadre d'inclusion pour certains est la possibilité de recevoir une éducation gratuite et appropriée dans l'environnement le moins restrictif. Pour d'autres, c'est l'occasion d'apprendre en classe avec des élèves de l'enseignement régulier, tout en répondant aux exigences du programme avec des ajustements à la leçon. L'inclusion complète devient de plus en plus courante dans la salle de classe aujourd'hui.

De nombreux élèves ayant des troubles d'apprentissage manquent de compétences organisationnelles. Le développement des compétences organisationnelles fournira une structure à l'intérieur et à l'extérieur de la classe. Des tâches simples telles que la fourniture d'un dossier différent pour chaque sujet peuvent être un bon début pour l'organisation. L'ajout de devoirs dans le côté gauche du dossier facilitera le suivi de ce qui doit être accompli. La suppression d'un cluster inutile peut également faire une différence dans l'organisation en facilitant la localisation de certaines affectations.

Un horaire quotidien peut intégrer une routine dans la journée. Cela permettra à l'enfant de rester sur la tâche. Un horaire doit être conservé dans un endroit où il est facilement accessible. Il peut être placé sur la première feuille du dossier pour un accès rapide. Certains élèves préfèrent le coller sur le bureau afin de jeter un coup d'œil rapide pour rester sur la bonne voie. La cohérence est très importante pour un enfant ayant des troubles d'apprentissage.

Les élèves ayant des troubles d'apprentissage peuvent avoir besoin d'un peu d'aide pour traiter les informations. Chaque enfant comprendra les informations de différentes manières. Les informations présentées à l'enfant doivent correspondre au niveau de compréhension. Les connaissances antérieures peuvent être utilisées pour établir des relations directes entre les informations connues et les informations présentées.

Des ajustements aux activités et au matériel peuvent être effectués en faisant des ajustements à l'instruction. Chaque tâche doit être décomposée en petites tâches pour éviter de submerger l'enfant. La compréhension et le traitement peuvent être un peu plus lents que les élèves réguliers en classe. Couper le matériel une étape à la fois aidera l'enfant à rester concentré sur la réalisation d'une partie de la leçon à la fois. Chaque section doit être décomposée en petits morceaux tout en s'assurant que le niveau de lecture est approprié. Les pairs tuteurs peuvent également être utilisés pour aider l'élève lorsque l'enseignant fait partie d'un autre groupe. Un pair tuteur est un autre élève qui est capable de terminer le travail sans assistance tandis que l'enseignant agit comme un facilitateur.

Les mesures d'adaptation dans la classe ordinaire comblent l'écart entre l'élève ayant des troubles d'apprentissage et l'élève régulier. Le PEI est rédigé en tenant compte de l'élève lors de la prise des mesures d'adaptation. Si l'enfant n'a pas de PEI, des ajustements peuvent encore être faits en classe pour rendre l'apprentissage plus productif. L'ajout de louanges et de commentaires en temps opportun renforcera l'estime de soi et rendra l'apprentissage amusant.


Article de Celestine A. Gatley
Blog de transformation conçu par Celestine Gatley

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