Stratégies en classe qui fonctionnent pour ADD

• Mai 18, 2024

Les enfants atteints d'un trouble déficitaire de l'attention reçoivent souvent des médicaments qui les aident à se concentrer et à se comporter en classe. Les chercheurs ont conclu que les interventions non pharmaceutiques en milieu scolaire peuvent aider les enfants atteints de trouble d'hyperactivité avec déficit de l'attention à être soutenus en classe. Ces chercheurs, dirigés par la faculté de médecine de l'Université d'Exeter, ont examiné 54 études. Ces études comprenaient 15 études non randomisées et 39 études randomisées qui ont examiné des stratégies de soutien pour améliorer les résultats en classe. Cette recherche a été menée de 1980 à 2013.

Voici quelques-unes des stratégies qu'ils ont examinées:
* rétroaction cohérente et régulière
* bulletins quotidiens remplis par les enseignants et les parents
* la formation des compétences d'étude
* formation aux compétences organisationnelles.

En ce qui me concerne, leurs conclusions étaient décevantes. Ils ont conclu qu'il y avait trop de variables dans la mise en œuvre, les attitudes individuelles et les façons dont les résultats étaient mesurés pour décider objectivement quelles stratégies fonctionnaient le mieux. Des recherches supplémentaires doivent être effectuées. Les chercheurs veulent découvrir «une évaluation plus rigoureuse, en mettant l'accent sur ce qui fonctionne, pour qui et dans quels contextes».

En tant qu'enseignante d'éducation spécialisée chevronnée, je sais que le contexte joue un rôle important dans le travail efficace avec les enfants qui ont un trouble déficitaire de l'attention. La première chose qu'un professionnel de l'éducation doit faire est d'établir une relation avec l'élève. Parlez à l'élève. Découvrez ses goûts et ses aversions. Découvrez comment il apprend le mieux. Fournissez le matériel de manière à ce qu'il puisse y accéder facilement.

Félicitez l'élève pour ses efforts. Ne vous attendez pas à la perfection immédiatement. Récompensez ses efforts avec des renforts que l'élève veut. Ce n'est pas une récompense si l'étudiant n'en veut pas. Donnez à l'élève des occasions adéquates de mettre en pratique ses compétences. Développez des moyens naturels pour que l'élève montre ce qu'il a appris. Un exemple de cela serait d'enseigner à d'autres élèves comment faire cette compétence. Ne criez pas et ne haranguez pas l'élève. Ne supposez jamais qu'il pourrait faire la compétence si vous ne l'avez jamais vu le faire. Commencez avec quelque chose d'un peu plus facile que ce que l'élève peut faire et faites-le avancer dans un travail plus difficile. Le succès engendre un sentiment d'accomplissement.

Ne punissez pas l'élève pour ses erreurs. Les erreurs ne sont, après tout, que des outils d'apprentissage. Célébrer les erreurs, car cela signifie que l'étudiant fait un travail acharné. Assurez-vous simplement qu'ils corrigent leurs erreurs. Faites honneur aux corrections, même s'il faut plusieurs fois pour bien faire les choses. Je donnerais 100% pour avoir un problème correct lors du premier essai, 75% s'ils ont corrigé une erreur la première fois et 50% si la correction a pris plus d'un essai. Ils obtiendraient ce demi-crédit, même s'il fallait 10 tentatives pour résoudre le problème. Cela enseigne la persévérance à la tâche. Il leur fait savoir qu'ils peuvent réussir, même si l'effort est une contrainte pour eux. Rendre l'échec difficile à l'élève.

Ces techniques ont bien fonctionné pour les enfants présentant un trouble déficitaire de l'attention et les enfants sans ADD. Ils ont également travaillé pour des enfants qui n'étaient pas en éducation spécialisée et des enfants qui étaient sur le spectre de l'autisme. En fait, je n'ai trouvé qu'une poignée ou des enfants sur une période de 20 ans qui n'ont pas bénéficié de ces stratégies.

Parfois, je pense qu'il nous faut moins étudier un problème et travailler plus. Beaucoup d'enfants qui ont des problèmes de comportement en classe le font parce qu'ils ont échoué pendant tant d'années. Aidez-les à trouver leur succès et ils auront un meilleur comportement.


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