Transition à la maternelle

• Mai 1, 2024

Les enfants ayant des besoins spéciaux qui entrent à la maternelle peuvent être confrontés à une transition du préscolaire ordinaire ou ordinaire. Ils peuvent avoir bénéficié des services fournis à domicile ou dans un centre d'intervention précoce depuis la naissance, ou avoir récemment reçu un diagnostic de retard de développement nécessitant un soutien en classe et des encouragements supplémentaires.

De nombreux districts scolaires proposent désormais un programme de «relance de la maternelle». TOUS les enfants de maternelle peuvent y assister pendant quelques jours avant le début de l'année scolaire. Les familles d'enfants handicapés peuvent ne pas être informées de cette session pour préparer les nouveaux enfants de cinq ans aux routines de leur année de maternelle.

La plupart des districts scolaires ont organisé une journée de «maternelle» où les familles peuvent amener leurs enfants à la rencontre des enseignants et visiter leur bâtiment. Les districts enregistrent les enfants de quatre et cinq ans entrants pour obtenir une meilleure estimation du nombre d'enfants qui fréquenteront chaque école locale, afin que les enseignants puissent être embauchés et préparer leurs classes.

Les enfants peuvent être laissés dans les salles de classe pendant que les parents sont présentés au personnel et aux administrateurs de l'école et se renseigner sur les options de transport, les règles de sécurité et de santé, les programmes scolaires et les plans de discipline.

Des activités pour les enfants peuvent être planifiées afin qu'ils aient une meilleure idée de ce à quoi s'attendre le premier jour, et pour les enseignants ou autres membres du personnel d'identifier si les participants présentent des signes de retards ou de difficultés d'apprentissage.

Il peut y avoir une présentation par l'école PTA, encourageant les parents à faire du bénévolat ou à soutenir les programmes PTA. Certaines familles demandent des recommandations aux enseignants, des informations sur la salle à manger et la cour de récréation, ou des contacts de parent à parent, surtout s'il n'y a pas de frères et sœurs aînés à l'école.

Le transport est toujours un problème le premier jour et les premières semaines d'une nouvelle année scolaire. Le comportement des élèves plus âgés du quartier à l'arrêt d'autobus peut être dérangeant, même lorsqu'un autre parent supervise son enfant.

De nombreuses familles de jardins d'enfants conduisent leur enfant à l'école le premier jour ou la première semaine d'école, de sorte que le service des transports n'a aucune idée du nombre d'enfants qui monteront le reste de l'année scolaire.

Pour éviter cela, les districts conseilleront de mettre chaque enfant dans le bus le premier jour, ce qui obligera les parents de la maternelle à conduire derrière le bus de leur enfant et à provoquer le chaos dans le parking lorsque les enfants arriveront à l'école. Le fait de savoir qu'il y a d'autres parents inquiets et fiers qui se disputent des places de stationnement peut aider avec le stress de dernière minute.

Pour les enfants fréquentant la maternelle, le premier trajet en bus scolaire peut être un événement capital. De nombreux districts scolaires rassemblent les enfants de la maternelle devant le grand autobus scolaire, et certains ont des règles pour que les filles s'assoient d'un côté et les garçons de l'autre. Le directeur doit avoir des informations à ce sujet et sera disponible une semaine ou deux avant le début de l'année scolaire pendant que les enseignants installent leurs classes.

Pour certains enfants ayant une déficience intellectuelle, la maternelle peut être la première occasion disponible pour apprendre dans une classe ordinaire inclusive avec leurs pairs du quartier. Bien que les PEI aient pu être préparés des mois plus tôt, il est important de profiter de chaque occasion de participer aux activités régulières de préparation à la maternelle disponibles pour toutes les familles.

Étant donné qu'il y a une telle diversité parmi les enfants entrant à la maternelle, ce peut être la première occasion pour les parents de reconnaître le nombre de compétences que leur enfant a acquises en intervention précoce ou préscolaire, par rapport aux enfants ordinaires qui n'ont aucune expérience de l'éducation de la petite enfance ou du travail. ensemble en petits groupes.

Les premières semaines de la maternelle peuvent constater que les salles de classe sont surpeuplées car il n'y a pas assez d'enfants préinscrits, et certains enfants de chaque classe peuvent être transférés dans une classe d'enseignants embauchés tardivement, s'il y a une salle disponible à l'école. Souvent, la maternelle est un programme d'une demi-journée, donc un cours supplémentaire le matin ou l'après-midi peut être ajouté.

Bon nombre des activités prévues au cours des premières semaines consistent à présenter les enfants les uns aux autres, à enseigner les règles de la classe, des toilettes, de l'aire de jeux et de la bibliothèque ou de la salle à manger, s'il s'agit d'une école maternelle ouverte toute la journée.

Les écoles maternelles ordinaires sont parfois dépassées par le fait d'être dans un nouvel environnement. Ils se perdent, se sentent parfois frustrés, ne comprennent pas ce qu'on attend d'eux, s'emportent ou se conduisent mal, ont peur d'utiliser d'étranges toilettes, oublient de partir à temps pour se rendre aux toilettes, font des commentaires sur la vie à la maison qui embarrasseraient leurs parents et utiliseraient le comportement comme moyen de communication lorsqu'ils ont besoin d'attention, de réconfort ou de réconfort.

Les enfants ayant des besoins spéciaux qui agissent comme leurs pairs traditionnels affichent un mauvais comportement approprié à leur âge au moins aussi souvent que leurs camarades de classe. Ceux qui ont des problèmes de communication ou un soutien inadéquat en classe peuvent développer des habitudes difficiles et auront besoin d'aide pour apprendre des comportements de substitution plus tard.

De nombreux aménagements sont faits pour les enfants de maternelle ordinaires qui ont une journée difficile, et ces stratégies sont souvent utiles pour les enfants de maternelle ayant des besoins spéciaux. Les enseignants réguliers dont les élèves incluent ceux qui ont un IEP reconnaissent souvent que chaque élève de sa classe a ses propres besoins particuliers.

Les PEI ne devraient pas limiter les options d'un enfant, qu'il apprenne dans une classe ordinaire ou d'éducation spéciale - les enfants ayant des besoins spéciaux ne devraient pas être tenus à un niveau de comportement ou d'effort plus élevé que leurs pairs traditionnels.

La maternelle est une période passionnante pour les enfants et les familles. Visitez vos écoles locales et rencontrez des enseignants et d'autres parents lors de tout événement prévu pour les enfants de quatre et cinq ans qui fréquenteront la maternelle au cours de l'année de votre enfant. C'est un moment très spécial et j'espère que vous emporterez beaucoup de merveilleux souvenirs de l'année de maternelle de votre enfant.

Certaines organisations de défense des droits, notamment des groupes de parents locaux ou régionaux atteints du syndrome de Down, proposent des ateliers aux parents de 4 et 5 ans en préparation de leur maternelle. Il s'agit d'une reconnaissance que la maternelle est l'année de passage pour un soutien en classe efficace et approprié, l'inclusion et un plan d'éducation individuel personnalisé.

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comme la transition réussie de la maternelle: votre guide pour connecter les enfants, les familles et les écoles

Tous les enfants nés (en) inclusion mutuelle
//allbornin.org/
Mises à jour des cohortes de maternelle - Inclusion en classe: conseils et ressources
//allbornin.org/resources/

Nous appartenons tous
//www.youtube.com/watch?v=AFoLsYDQzzY

Cohorte d'inclusion en maternelle - De quoi s'agit-il
//allbornin.org/kindergarten-cohort/what-is-kindergarten-inclusion-cohort/

Réalité 101: Ann-Bailey: ce que les élèves nous apprennent sur la communauté et les différences
//ht.ly/2BNikJ

Choisir les côtés de l'inclusion scolaire
par Jillian Benfield, directrice des communications, Réseau de diagnostic du syndrome de Down
//www.huffingtonpost.com/entry/choosing-sides-on-school-inclusion_us_57ba1a52e4b007f18198d771

Royaume-Uni: Conseils et contacts - Commencer l'école avec le syndrome de Down
//www.downssideup.com/2013/07/tips-and-contacts-starting-school-with.html

Mise à jour KIndergarten
Amy Julia Becker
//www.patheos.com/blogs/thinplaces/2011/11/measuring-a-life-or-kindergarten-update/

Une nouvelle approche des transitions: accueillir les familles et leurs idées dans les classes de maternelle
//www.hfrp.org/family-involvement/publications-resources/a-new-approach-to-transitions-welcoming-families-and-their-ideas-into-kindergarten-classrooms

Préparation à la maternelle
//families.naeyc.org/learning-and-development/music-math-more/readiness-not-state-knowledge-state-mind

Temps de confession: je me demande si la douleur disparaît jamais?
//www.twominuteparenting.com/?p=828

Instructions Vidéo: AFÉSEO - Routines et transitions (Mai 2024).